{"id":4716,"date":"2016-12-01T14:21:48","date_gmt":"2016-12-01T18:21:48","guid":{"rendered":"http:\/\/cpar.draconis.ufms.br\/?p=4716"},"modified":"2016-12-20T13:33:31","modified_gmt":"2016-12-20T17:33:31","slug":"ix-semana-academica-de-matematica-ufmscpar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cpar.ufms.br\/en\/ix-semana-academica-de-matematica-ufmscpar\/","title":{"rendered":"IX Semana Acad\u00eamica de Matem\u00e1tica UFMS\/CPAR"},"content":{"rendered":"

O curso de Matem\u00e1tica da UFMS C\u00e2mpus de Parana\u00edba estar\u00e1 realizando sua IX Semana Acad\u00eamica. O evento acontecer\u00e1 nos dias 06, 07 e 08 de Dezembro no CPAR sob coordena\u00e7\u00e3o do Prof. Dr. Wendhel Raffa Coimbra<\/strong>. As inscri\u00e7\u00f5es podem ser feitas com o discente Marcos Vinicius<\/strong>.<\/p>\n

Confira a programa\u00e7\u00e3o abaixo.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"programacao\"<\/a><\/p>\n

Para contato, envie um email para wendhel@gmail.com<\/a><\/p>\n

Resumo das atividades do evento:
\n<\/strong><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Minicurso 1 (ter\u00e7a-feira 06 de Dezembro per\u00edodo noturno) :<\/strong> Demonstra\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica usando o software GeoGebra.<\/p>\n

Sabemos que os alunos levam um choque quando se deparam com o formalismo e a abstra\u00e7\u00e3o que algumas disciplinas do curso de matem\u00e1tica exigem, isso decorre principalmente, de car\u00eancias na forma\u00e7\u00e3o dos alunos no ensino b\u00e1sico, que na maioria das vezes, n\u00e3o lhes fornece um preparo adequado.<\/p>\n

Para os matem\u00e1ticos demonstrar seria: dentro de um modelo axiom\u00e1tico, dadas duas proposi\u00e7\u00f5es H e T, uma demonstra\u00e7\u00e3o de que a proposi\u00e7\u00e3o H (hip\u00f3tese) implica a proposi\u00e7\u00e3o T (tese) \u00e9 uma sequ\u00eancia finita de senten\u00e7as P1, P2,…,Pk, tais que cada uma delas \u00e9, ou um axioma, ou uma defini\u00e7\u00e3o, ou uma hip\u00f3tese, ou uma senten\u00e7a resultante das senten\u00e7as anteriores, deduzidas por argumenta\u00e7\u00e3o v\u00e1lida.<\/p>\n

No entanto, para educadores matem\u00e1ticos, a demonstra\u00e7\u00e3o ganha um aspecto diferente, na perspectiva de Rama (2005), as provas apresentadas na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica n\u00e3o carecem do rigor formal que caracteriza a matem\u00e1tica acad\u00eamica, podendo ser compensado com a utiliza\u00e7\u00e3o de argumentos adequados sobre casos particulares, de desenhos, da observa\u00e7\u00e3o de regularidades, dentre outros, recorrendo quando necess\u00e1rio a mais de uma dessas estrat\u00e9gias.<\/p>\n

Este minicurso, vai trazer situa\u00e7\u00f5es, e mostrar alternativas as demonstra\u00e7\u00f5es formais, para tanto, vamos usar como ferramenta o software GeoGebra.<\/p>\n

P\u00fablico alvo:<\/strong> Professores e estudantes de Licenciatura e Bacharelado em Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Pr\u00e9-requisitos:<\/strong> Conhecimento de geometria e matem\u00e1tica elementar.<\/p>\n

Minicurso 2 (quarta-feira 07 de Dezembro per\u00edodo vespertino):<\/strong> Uma Introdu\u00e7\u00e3o ao software LaTeX.<\/p>\n

LaTeX<\/strong>\u00a0\u00e9 uma implementa\u00e7\u00e3o da linguagem TeX, criada em 1978. Diferentemente de editores como Word, o LaTeX n\u00e3o apresenta uma interface amig\u00e1vel. Por essa raz\u00e3o, muitas pessoas se perguntam: Porque devo trocar o Word pelo Latex? Este minicurso vai mostrar as vantagens em se usar o softaware Latex, podemos adiantar que, o LaTeX \u00e9 o padr\u00e3o cient\u00edfico\/acad\u00eamico em diversas \u00e1reas do conhecimento, e usado nos maiores centros acad\u00eamicos do mundo. Por fim, temos o objetivo de apresentar e ensinar o b\u00e1sico para se come\u00e7ar a usar o LaTeX, sendo este, um sistema excelente de compila\u00e7\u00e3o de texto que cria documentos acad\u00eamicos com um alto padr\u00e3o est\u00e9tico.<\/p>\n

Pr\u00e9-requisitos:<\/strong> Alguma afinidade com computadores, comandos b\u00e1sicos de Windows.<\/p>\n

P\u00fablico alvo:<\/strong> Alunos de todos os cursos e professores em geral.<\/p>\n

Oficina 1 (ter\u00e7a-feira 06 de Dezembro per\u00edodo vespertino):\u00a0<\/strong> O uso do GNU Octave na resolu\u00e7\u00e3o de exerc\u00edcios referentes ao c\u00e1lculo diferencial e integral, atrav\u00e9s de simula\u00e7\u00f5es computacionais.<\/p>\n

O objetivo dessa oficina \u00e9 a familiariza\u00e7\u00e3o do aluno com o ambiente computacional e algumas t\u00e9cnicas de simula\u00e7\u00e3o usando o software de an\u00e1lise num\u00e9rica GNU Octave. Ser\u00e3o apresentadas algumas propostas de atividades did\u00e1ticas, com \u00eanfase no uso de uma nova ferramenta para a resolu\u00e7\u00e3o exerc\u00edcios referentes ao c\u00e1lculo diferencial e integral.<\/p>\n

Oficina 2 (quarta-feira 07 de Dezembro per\u00edodo noturno):<\/strong> Programa\u00e7\u00e3o Linear<\/p>\n

Apresentar a Programa\u00e7\u00e3o Linear que \u00e9 um m\u00e9todo para otimizar (maximizar ou minimizar)\u00a0um problema geral que possua linear fun\u00e7\u00e3o linear, chamada de \u201cfun\u00e7\u00e3o objetivo\u201d, sujeita a uma s\u00e9rie de equa\u00e7\u00f5es ou inequa\u00e7\u00f5es lineares, conhecidas por restri\u00e7\u00f5es. Um problema de programa\u00e7\u00e3o linear pode ser resolvido graficamente, algebricamente ou computacionalmente, dependendo da sua dimens\u00e3o. Para a resolu\u00e7\u00e3o ser\u00e1 utilizado uma linguagem de programa\u00e7\u00e3o AMPL.<\/p>\n

Conte\u00fado: <\/strong><\/p>\n

\u2013 Solu\u00e7\u00f5es gr\u00e1ficas em Programa\u00e7\u00e3o Linear;<\/p>\n

\u2013 Curvas de n\u00edvel de uma fun\u00e7\u00e3o objetivo;<\/p>\n

\u2013 O M\u00e9todo SIMPLEX para programa\u00e7\u00e3o Linear;<\/p>\n

\u2013 Linguagem AMPL.<\/p>\n

Palestra (quinta-feira 08 de Dezembro per\u00edodo noturno): <\/strong>O ensino de matem\u00e1tica na perspectiva Hist\u00f3rico-Cultural: elementos para uma nova cultura escolar<\/p>\n

1\u00aa parte:<\/strong> Prof\u00aa. Dr\u00aa. Maria Silvia Rosa Santana<\/p>\n

Frente \u00e0s dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar no que tange ao ensino da matem\u00e1tica, que se veem\u00a0refletidas nos resultados das avalia\u00e7\u00f5es externas e, principalmente, na rela\u00e7\u00e3o que os professores e\u00a0alunos estabelecem com essa\u00a0\u00e1rea do conhecimento,\u00a0colocamos a forma\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento do pensamento te\u00f3rico como horizonte para o ensino da matem\u00e1tica, lembrando que o pensamento te\u00f3rico, assim como as outras fun\u00e7\u00f5es ps\u00edquicas superiores humanas que configuram o desenvolvimento humano, tem a educa\u00e7\u00e3o e o ensino como suas formas universais. Desta forma buscamos, a partir do enfoque Hist\u00f3rico-Cultural, discutir como o ensino deve ser organizado de forma a possibilitar as bases da forma\u00e7\u00e3o do pensamento te\u00f3rico.<\/p>\n

2\u00aa parte:<\/strong> Prof\u00aa. Esp. Adriana Barbosa Oliveira Marrega<\/p>\n

A partir dos pressupostos te\u00f3ricos da Psicologia Hist\u00f3rico-Cultural e da Pedagogia Hist\u00f3rico-Cr\u00edtica, pretendemos apresentar os\u00a0resultados da pesquisa realizada com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental, a\u00a0fim\u00a0de compreender\u00a0a no\u00e7\u00e3o dos conceitos: Ensino, Aprendizagem e Media\u00e7\u00e3o, no tocante \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Matem\u00e1tica, e suas implica\u00e7\u00f5es no planejamento das aulas<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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